|
|
Đổi mới phương pháp giảng dạy như thế nào?
TTO - Chiều 17-11, báo Tuổi Trẻ và Sở GD-ĐT TP.HCM đã tổ chức buổi tọa đàm “Đổi mới phương pháp giảng dạy” tại tòa soạn báo. Buổi tọa đàm đã nêu lên nhiều cản ngại đối với việc đổi mới phương pháp giảng dạy trong nhà trường phổ thông hiện nay; cơ chế và điều kiện nào giúp giáo viên phát huy sự sáng tạo của mình...
|
Quang cảnh buổi tọa đàm "Đổi mới phương pháp giảng dạy" - Ảnh: Như Hùng
|
Diễn ra từ ngày 5-11-2008 trên báo Tuổi Trẻ, diễn đàn xuất phát từ câu chuyện cảm động về thầy giáo Trần Tuấn Anh, giáo viên môn giáo dục công dân của Trường THCS Bạch Đằng (quận 3, TP.HCM) và những buổi học tràn đầy sự xúc động, nước mắt học trò của thầy, đã thu hút rất nhiều sự quan tâm của lãnh đạo ngành giáo dục, quý thầy cô giáo và tất cả những tấm lòng dành cho sự nghiệp trồng người.
Buổi tọa đàm như một tổng kết cho diễn đàn trên có sự tham dự của ông Nguyễn Thiện Nhân - phó thủ tướng kiêm bộ trưởng Bộ GD-ĐT, ông Nguyễn Vinh Hiển - thứ trưởng Bộ GD-ĐT, ông Đỗ Quốc Anh - vụ trưởng - giám đốc Cơ quan đại diện Bộ GD-ĐT tại TP.HCM, ông Huỳnh Công Minh - giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM cùng các nhà giáo, nhà nghiên cứu giáo dục, các cán bộ, chuyên viên của Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT TP.HCM, các trường sư phạm...
|
Ông Lê Hoàng, tổng biên tập báo Tuổi Trẻ, trao tặng giải thưởng “Bạn đồng hành quanh tôi” kèm 7 triệu đồng cho cô Dương Thu Trang - Ảnh: Như Hùng
|
Trước khi vào chương trình tọa đàm, ông Lê Hoàng - tổng biên tập báo Tuổi Trẻ - đã trao tặng giải thưởng “Bạn đồng hành quanh tôi” kèm 7 triệu đồng cho cô Dương Thu Trang, nhân vật trong bài “Những đề văn gói trọn yêu thương” (Tuổi Trẻ 10-11), trước đó giải thưởng này cũng đã được trao tặng cho thầy Trần Tuấn Anh.
Nhận hoa từ chính học sinh của mình ngay tại buổi tọa đàm, cô Thu Trang nói những nỗ lực trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy của mình có được là nhờ sự ủng hộ của ban giám hiệu Trường THPT Mạc Đĩnh Chi (quận 6, TP.HCM) và sự ủng hộ của học sinh.
Quá nhiều rào cản để đổi mới cách giảng dạy
Buổi tọa đàm chia thành ba nhóm dựa theo ba nhóm vấn đề: những rào cản nếu có ảnh hưởng đổi mới phương pháp giảng dạy đổi mới phương pháp giảng dạy như thế nào; các chính sách, chủ trương nào cần có để việc đổi mới phương pháp giảng dạy được thuận lợi?
|
Thầy Nguyễn Việt Bắc, phó hiệu trưởng Trường ĐH Sài Gòn, nêu ý kiến - Ảnh: Như Hùng
|
Thầy Nguyễn Việt Bắc, phó hiệu trưởng Trường ĐH Sài Gòn, đại diện nhóm một trình bày hàng loạt những nguyên nhân có thể tạo ra rào cản đến việc thay đổi phương pháp giảng dạy từ những ý kiến từ nhóm mình như: sĩ số lớp quá lớn, cách đánh giá trình độ học sinh theo kiểu học gì, thi nấy..., trình độ giáo viên không đồng đều, giáo viên bị hạn chế bởi nhiều thứ khác (như sách hướng dẫn giáo viên), thanh tra chi li bài dạy của giáo viên.
Bên cạnh đó, có thực tế có rất nhiều môn học và thực tế môn nào cũng cần có điểm tốt dẫn đến cảm giác môn nào cũng có thể trở thành môn học chính, gây áp lực mọi phía cho cả giáo viên và học sinh. Chưa hết, cách đánh giá quá máy móc giữa trình độ của học sinh với những kiến thức bất di bất dịch từng li, từng nét khiến học sinh cũng mất hứng thú học tập.
Tuy thực tế còn nhiều những rào cản như trên nhưng vấn đề đặt ra là với mỗi giáo viên, có muốn đổi mới phương pháp giảng dạy hay không, vì sao, nguyên nhân nào khiến chuyện đổi mới là không thể? Chính vì thế, ngay khi trên đường đến với buổi tọa đàm, thầy Nguyễn Việt Bắc cho biết vẫn băn khoăn với một câu hỏi này và khẳng định: Đổi mới phương pháp giảng dạy không phải là thay đổi từng cách giảng dạy này bằng cách giảng dạy khác mà là sử dụng những phương pháp giảng dạy hiện tại như thế nào để tạo ra những giờ học hiệu quả. Tự thân từng phương pháp giảng dạy chẳng có ý nghĩa gì nếu nó không được sử dụng một cách đúng lúc, đúng chỗ và đúng mức.
|
Thầy Hồ Thiệu Hùng, nguyên giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM, nêu ý kiến - Ảnh: Như Hùng
|
Thầy Hồ Thiệu Hùng cho biết, nhóm ông có tám ý kiến xung quanh đổi mới phương pháp giảng dạy. Theo đó, để đổi mới phương pháp giảng dạy thì phải thoát khỏi những rào cản. Đó là rào cản do học sinh chưa quen cách học mới, thậm chí có nhiều môn không muốn học (chẳng hạn môn giáo dục công dân do không thi, là môn phụ…). Rào cản tiếp theo là giáo viên, do trong quá trình đào tạo nhiều người chưa sẵn sàng đổi mới.
Tiếp theo là cách đánh giá học sinh bằng điểm, qua những kỳ thi; cách hỏi, cách ra đề thi khiến giáo viên muốn thay đổi phương pháp giảng dạy cũng ngại. Chưa kể việc đánh giá thành tích giáo viên như tỉ lệ lên lớp, thi cử… , và đây chính là rào cản lớn khiến giáo viên không dám đổi mới. Rồi còn việc chương trình quá nặng, quá ôm đồm, quá nhiều môn học...
Theo thầy Hùng, điều mà giáo viên quan tâm để đổi mới phương pháp giảng dạy là nên lập một trang web để giáo viên trao đổi với nhau, đồng thời nên hạ giá thành trang thiết bị, đồ dùng dạy học. Các công ty sách thiết bị trường học cũng nên mua lại tài liệu quý của giáo viên và tập hợp lại để phổ biến đến giáo viên, học hỏi kinh nghiệm và nâng cao bài giảng.
Thầy Hùng cũng cho biết, cần thay đổi cách đánh giá học sinh. Đánh giá không nên chăm chăm kiến thức mà đánh giá vào kỹ năng. Đánh giá qua thi cử chỉ toàn đánh giá kiến thức, làm cho việc dạy và học chán. Trong khi đó, đánh giá kỹ năng gồm kỹ năng học (học sinh chưa được dạy); kỹ năng sống khác (kỹ năng ứng xử, giao tiếp, tự chủ, làm việc nhóm, hoạch định mục tiêu…). Con người ta chỉ học 25% kiến thức trong cuộc sống, còn 75% kiến thức trong đời là tri hành, tri nhân. Đổi mới không tạo ra nhiều tiến sĩ mà tạo ra nhiều học sinh biết làm việc.
|
Cô Hoàng Tuyết, giảng viên Trường ĐH Sư phạm TPHCM, nêu ý kiến - Ảnh: Như Hùng
|
Đại diện nhóm thứ ba, cô Hoàng Tuyết, giảng viên Trường ĐH Sư phạm TP.HCM, cho biết vấn đề nổi trội cần quan tâm hiện nay là vấn đề đạo đức của học sinh. Với việc đổi mới phương pháp giảng dạy, nhiều giáo viên cảm thấy đơn lẻ khi muốn thay đổi. Sự đơn lẻ này đến từ cách nhìn nhận của ngành giáo dục, nhà trường, cộng đồng, học sinh...
Giải pháp cho việc thay đổi phương pháp giảng dạy, nhóm này cho biết sự quan trọng của việc cải cách cấu trúc trong giáo dục và văn hóa trong giáo dục. Trong đó những thay đổi hiện tại tập trung quá nhiều vào việc thay đổi cấu trúc trong khi vấn đề văn hóa giáo dục thì bị xem nhẹ. Chính văn hóa giáo dục sẽ khiến ngành giáo dục, nhà trường, cộng đồng, giáo viên, học sinh… trả lời được câu hỏi “thay đổi” hay “bị thay đổi”? Khi trả lời cụ thể được vấn đề văn hóa giáo dục, người biên soạn sách giáo khoa, người đưa ra các tiêu chuẩn đánh giá trình độ học sinh, người dạy, người học sẽ cảm nhận được sứ mệnh của mình để cùng nhau thay đổi.
Sự thay đổi cũng cần phải có hệ thống. Chẳng hạn, dù không tính điểm thường xuyên nhưng trình độ của học sinh tiểu học hàng năm vẫn phải trải qua bốn kỳ kiểm tra để đánh giá kết quả. Như thế chuyện học để lấy điểm đã vô tình “ăn” vào suy nghĩ của học sinh từ tiểu học, các cấp học khác sẽ như thế nào nếu học sinh cũng tâm niệm chuyện học để lấy điểm là chính?
Thầy Hoàng Đức Huy, giáo viên Trung tâm Giáo dục thường xuyên quận 4 (TP.HCM), cho rằng ngành giáo dục đang ngủ mê trên ngôi mỏ kim cương. Vì mỗi sáng kiến của giáo viên (tốn tiền, tốn sức, tốn công) rất quý báu nhưng không được khen thưởng đúng mức; trong khi đó, nếu làm việc trong xí nghiệp có sáng kiến làm lợi cho xí nghiệp thì sẽ được thưởng. Thầy Huy bảo, sáng kiến của giáo viên rất vô giá và theo hai nghĩa đen và bóng.
Về vấn đề khó thay đổi phương pháp giảng dạy, theo thầy Huy, chính sách giáo khoa là pháp lệnh, còn sách hướng dẫn của giáo viên chính là "chiếc còng số tám"! Do đó, để giảng dạy, giáo viên phải soạn giáo án theo sách giáo viên, có từng bước quy định, như vậy thì làm sao giáo viên có ý tưởng sáng tạo?
Học sinh phải là đồng tác giả của quá trình giảng dạy
|
Phó thủ tướng kiêm Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Thiện Nhân phát biểu tại buổi tọa đàm - Ảnh: Như Hùng
|
Phó thủ tướng kiêm Bộ trưởng Bộ GD-ĐT phát biểu: "Đổi mới phương pháp dạy học đã có từ lâu nhưng chưa có mô hình hay phổ biến rộng rãi. Vừa qua báo Tuổi Trẻ giới thiệu gương một số thầy cô, tôi cho rằng đây là những phát hiện hay. Đổi mới phương pháp không phải lấy từ trên xuống mà phải từ dưới lên để thúc đẩy bộ máy".
Theo ông Nhân, ở các nước, sinh viên đánh giá giáo viên đã có từ lâu, còn ở ta đang thực hiện. Nhưng ở bậc phổ thông thì đổi mới như thế nào cho phù hợp? Ông Nhân cho rằng, nên coi học sinh cũng là đồng tác giả của quá trình giáo dục. Giáo viên phải có công nghệ thiết kế quy trình bài giảng mới, phải thu hút học sinh vào bài học, phải có tư liệu cuộc sống bổ sung vào ngoài sách giáo khoa. Tất cả thầy cô dạy một bộ môn cần lập một trang web để làm tư liệu.
Bộ trưởng cũng cho biết, chương trình sách giáo khoa bộ mới đánh giá một lần và đang ghi nhận để chỉnh sửa từ từ. Ông cũng cho rằng mục tiêu giáo dục là dạy làm người nhưng đánh giá vẫn thiên về cho điểm từng môn, do đó ông rất đồng tình về việc đưa môn kỹ năng sống vào chương trình học.
|
Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Vinh Hiển - Ảnh: Như Hùng
|
Tiếp theo ý kiến của bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân, thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển cho rằng trong tất cả các yếu tố liên quan đến việc giảng dạy, yếu tố nào cũng có rào cản bên cạnh những ưu điểm. Việc đổi mới phương pháp giảng dạy không có nghĩa ngay lập tức cần thay đổi nội dung sách giáo khoa. Cách đáng giá giáo viên và học sinh hiện nay cũng còn nhiều tồn tại.
Đồng ý với ý kiến của nhóm cô Hoàng Tuyết, thứ trưởng cho rằng yếu tố văn hóa giáo dục có tác động không nhỏ đến lãnh đạo ngành giáo dục, giáo viên, học sinh… Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển cũng khẳng định sách giáo khoa, sách hướng dẫn giáo viên không phải là “còng số tám” như nhiều người thường nghĩ về các phương pháp giảng dạy, đó chỉ là những hướng dẫn được cho rằng “có thể tốt nhất” mà thôi.
Về việc đào tạo giáo viên, thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển cho rằng hiện nay có tình trạng ngay trong chính các trường sư phạm, sinh viên vẫn còn thiếu thời gian thực tập sư phạm. Nhưng như đã nói, phương pháp nào cũng có rào cản nên trong thời gian tới, việc tìm ra rào cản nào đóng vai trò “nút bấm” để đổi mới được phương pháp giảng dạy sẽ rất quan trọng.
Thầy Trần Mậu Minh, hiệu trưởng Trường THCS Trần Văn Ơn (quận 1, TP.HCM), thì cho rằng học sinh phải học rất nhiều môn học, chính vì vậy mà áp lực bài kiểm tra rất nặng nề. Thầy Minh cho ví dụ học sinh học môn ngữ văn phải làm hơn chục bài kiểm tra trong một học kỳ. Thêm nữa là áp lực từ gia đình, rồi giáo viên môn nào cũng xem là quan trọng.
Theo thầy Minh, có nhiều giáo viên không muốn đổi mới, cũng có những giáo viên không biết đổi mới như thế nào. Thầy Minh cũng cho biết bộ nên điều chỉnh lại chương trình thì mới phát triển kỹ năng cho học sinh. Bộ cũng cần giảm môn học để học sinh không bị áp lực, các môn khác chỉ tự chọn. Thêm đó, cũng cần thay đổi cách kiểm tra đánh giá, vì nếu không thay đổi thì rất khó để giáo viên đổi mới phương pháp, học sinh chỉ đối phó với kiểm tra.
Cô Lê Thúy Hòa, hiệu trưởng Trường THPT tư thục Thái Bình, khẳng định mọi phương pháp giảng dạy có thể sử dụng tốt như thế nào thì tất cả đều phụ thuộc vào cấu tạo chương trình. Hiện tại, cấu tạo chương trình của chúng ta còn quá nhiều điều bất hợp lý như chuyện học sinh tiểu học phải học hai buổi/ngày, học sinh không được phân luồng và chính học sinh cũng không ý thức được hướng vào đời dù đã học hết 12 năm phổ thông. Tất cả những vấn đề thuộc về cấu tạo chương trình kéo theo hàng loạt những phụ thuộc đến cách dạy, cách đánh giá, cách học của học sinh…
|
Cô Dương Thu Trang, giáo viên Trường THPT Mạc Đĩnh Chi (quận 6, TP.HCM) - Ảnh: Như Hùng
|
Theo cô Dương Thu Trang, giáo viên Trường THPT Mạc Đĩnh Chi (quận 6, TP.HCM), học sinh cần tình thương và khi thuyết phục được học sinh, không có lý do gì mà học sinh không hợp tác. “Mang cuộc sống đến cắt nghĩa bài học và mang bài học đến áp dụng cuộc sống” là cách làm của chúng tôi. Khi thầy cô, với tình yêu thương học trò của mình được học sinh cảm nhận, tôn trọng, việc học đó cũng là một cách học hiệu quả.
Cô kể chuyện nhiều sinh viên ban A “ngán” với môn văn nhưng khi vào lớp 12, cô đã đưa ra câu hỏi, cũng là câu trả lời “sau này có thể em sẽ là một giám đốc giỏi, nhưng làm sao để xã hội biết đến em và em có điều kiện tiếp cận xã hội tốt nhất, phục vụ công việc của mình nếu em không biết diễn đạt đúng nhất những gì mình muốn?”, môn văn sẽ giúp em có được điều đó!
Đặt vấn đề với bộ trưởng Bộ GD-ĐT, cô Hoàng Tuyết hỏi: “Bao giờ có thể có được một chương trình nhiều sách giáo khoa? Nếu không thì sẽ đặt sự sáng tạo trong một khuôn khổ nhất định, vì nguyên tắc sự sáng tạo là sự đa hướng”.
Phó thủ tướng kiêm bộ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Thiện Nhân cho biết: Chương trình mới ra năm 2006 nên bộ có chủ trương hằng năm sẽ đánh giá chương trình sách giáo khoa, chậm nhất năm 2010 sẽ trả lời là điều chỉnh chương trình như thế nào. Về cách thức biên soạn nhiều bộ sách, bộ đã giao Viện Giáo dục khoa học.
Năm nay là năm sách giáo khoa lớp 12 dùng đầu tiên, do dùng lần đầu tiên nên chưa thể sửa được, nhưng những bộ sách trước sẽ sửa được. Từ quý một năm 2009 sẽ có quy chế viết nhiều bộ sách cho một chương trình, sau đó mới có thể triển khai được.
Theo ông Nhân, khi có một chương trình mới thì phải dạy rất vất vả, do đó một chương trình phải dạy một vài năm mới bộc lộ những cái nào cần chỉnh sửa. Nếu quyết định năm 2010 phải sửa thì cũng phải đến năm 2012, 2013 trở đi mới có thể có sách giáo khoa được. Năm 2007 bộ đã có một ban chỉ đạo tổ chức, đánh giá chương trình sách giáo khoa. Năm tới ban này cũng có nhiệm vụ chuẩn bị xây dựng chương trình sách giáo khoa mới. Ông Nhân cũng mời gọi các giáo viên đánh giá chương trình hằng năm để giúp Bộ GD-ĐT đánh giá chính xác chương trình.
Ông Huỳnh Công Minh, giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM, cho rằng buổi tọa đàm của báo Tuổi Trẻ rất có ý nghĩa trong cuộc cải cách, phát triển, chấn hưng giáo dục ngày nay. “Dưới góc độ là người phụ trách giáo dục của TP.HCM, tôi xin tiếp nhận các ý kiến của thầy cô tại buổi tọa đàm này để nghiên cứu, vận dụng, thực hiện một cách tốt nhất” - ông Minh nói. Ông cũng cho biết, TP.HCM sẽ cố gắng xây dựng thêm trường lớp để học sinh ở mỗi lớp không quá tải như hiện nay, phù hợp theo chuẩn quy định; TP.HCM cũng sẽ bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nhằm cung cấp cho giáo viên trình độ, năng lực, vận dụng vào bài giảng một cách sáng tạo, linh hoạt, để thu hút học sinh…
Kết luận buổi tọa đàm, phó thủ tướng kiêm bộ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Thiện Nhân nói, với các vấn đề mà các thầy cô đã nêu trên Tuổi Trẻ, bộ sẽ tập hợp và thảo luận để cố gắng từng bước làm rõ các vấn đề: vì sao phải đổi mới; đổi mới như thế nào; rào cản hiện nay là gì và cách tháo gỡ; làm thế nào để sáng kiến của thầy cô là sáng kiến của toàn ngành?
Ông Nhân cũng cho rằng, để làm được điều này phải có bốn cấp chịu trách nhiệm: nhà trường làm gì để khuyến khích đổi mới này của thầy cô; các tỉnh thành làm gì để tạo phong trào có hiệu quả; Bộ GD-ĐT làm gì để khuyến khích thầy cô; giáo viên nên làm gì? Đặc biệt là làm thế nào để giáo viên đổi mới không cảm thấy cô độc và được hỗ trợ.
|
Ông Lê Hoàng - tổng biên tập báo Tuổi Trẻ - phát biểu kết thúc buổi tọa đàm - Ảnh: Như Hùng
|
Phát biểu kết thúc buổi tọa đàm, ông Lê Hoàng - tổng biên tập báo Tuổi Trẻ - cho biết: Khởi sự bằng bài báo viết về thầy Trần Tuấn Anh, người thầy cảm động và hàng loạt các gương mặt giáo viên khác, đồng thời thu hút được trên 600 ý kiến, bài báo tham dự diễn đàn “Đổi mới phương pháp giảng dạy” cho thấy đây là vấn đề thực sự thu hút được sự quan tâm của xã hội.
Buổi tọa đàm ghi nhận những đóng góp từ thực tế của quý thầy cô giáo, những trăn trở về nghề nghiệp, về chính sách để thay đổi chất lượng giáo dục nước nhà. Những ý kiến của quý thầy cô, học sinh, bạn đọc… sẽ được đặt lên bàn những nhà quản lý giáo dục. Những ý kiến đó, nếu được áp dụng vào thực tế phần nào, dù rất nhỏ cũng sẽ được Tuổi Trẻ ghi nhận.
QUỐC DŨNG - TỪ DUY
|
Chen chân xem ‘cụ rùa’ Hồ Gươm nổi
Bài viết cập nhật lúc: 01:46 ngày 22/08/2010
- Sáng 22/8, khu vực xung quanh Hồ Gươm, mạn phố Đinh Tiên Hoàng đông nghịt người chen chân xem “cụ rùa” nổi.
Trong thời gian một tiếng, từ 11- 12 giờ, “cụ rùa” nổi liên tục, khi thì lặng lờ chỉ để lộ phần mai lớn dưới mặt nước, khi thì “cụ” nhô hẳn đầu lên khiến người dân trầm trồ.
 |
| Hình ảnh cụ rùa nổi lên sáng 22/8 |
Cụ nổi khá gần bờ, vùng mặt nước phía cụ “lên” liên tục sủi bọt lớn. Mỗi lần như vậy là mỗi lần cụ lại nhô hẳn đầu lên.
 |
| Sáng 22/8, cụ rùa Hồ Gươm lại nổi |
Sáng nay, mặt hồ Gươm trong xanh, lặng sóng và tiết trời mát mẻ là điều kiện lý tưởng để người dân được chiêm ngưỡng hình ảnh hiếm có này.
Chị Phương Mai - phố Hàng Bồ, Hà Nội thích thú chia sẻ, mặc dù sống ở Hà Nội 30 năm nay nhưng chị vẫn chưa từng được thấy cụ rùa nổi. Hôm nay, gia đình chị đã rất may mắn được cùng nhau chiêm ngưỡng.
 |
| Du khách nước ngoài xem cụ rùa nổi |
Du khách nước ngoài tình cờ bắt gặp cảnh tượng trên tỏ ra hết sức thú vị. Nhiều người đã nhanh chóng chớp được hình ảnh cụ rùa nổi làm kỉ niệm.
Hiện tượng cụ rùa nổi liên tục được nhiều người truyền tai nhau, cho rằng đây là “điềm lành” trước thềm Đại lễ 1.000 năm.
Đề nghị tặng Huân chương Hồ Chí Minh cho Ngô Bảo Châu
Ngày 19/8, ngay sau khi biết tin Ngô Bảo Châu nhận giải thưởng Fields, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Phạm Vũ Luận đã gửi công văn và hồ sơ sang Ban Thi đua khen thưởng Trung ương đề nghị tặng thưởng Huân chương Hồ Chí Minh cho GS Ngô Bảo Châu.
"Công trình của GS Ngô Bảo Châu là một kỳ tích"
"Công trình của GS Ngô Bảo Châu là một kỳ tích"
(Dân trí) - “Bổ đề cơ bản” - một điểm mấu chốt trong “Chương trình Langland” được ước tính sẽ đòi hỏi công sức của nhiều thế hệ các nhà toán học mới có thể hoàn thành. Nhưng thật bất ngờ, GS Ngô Bảo Châu đã chứng minh được nó sau chỉ 15 năm nghiên cứu.
>> GS Ngô Bảo Châu vào top 10 khám phá khoa học của Time
Công trình chứng minh của GS toán học Ngô Bảo Châu vừa được tạp chí danh tiếng The Time (Mỹ) bình chọn là 1 trong 10 khám phá khoa học tiêu biểu của năm 2009. GS.TSKH Lê Tuấn Hoa, Phó Viện trưởng Viện Toán học Việt Nam vui mừng cho biết: “Giới toán học thế giới ít ai có thể ngờ rằng, Bổ đề cơ bản lại được chứng minh một cách chóng vánh như vậy. Đó là một kỳ tích, thành tích vĩ đại của nền Toán học. Bổ đề này không chỉ đóng vai trò đặc biệt quan trọng trong phát triển Toán học mà còn liên quan đến những ngành khác, đặc biệt là Vật lý lý thuyết”.
Theo GS Hoa, để thấy tầm quan trọng của Bổ đề cơ bản của Chương trình Langlands, ta chỉ cần nhớ lại sự kiện Andrew Wiles đã chứng minh được Định lí lớn Fermat cách đây 15 năm - một định lí nổi tiếng mà sau hơn 300 năm nghiên cứu của nhiều thế hệ toán học lừng danh trên thế giới mới được giải quyết. Theo một nghĩa nào đó, thành công của Wiles dựa trên việc chứng minh được một trường hợp riêng của Bổ đề cơ bản. Nhờ đó Andrew Wiles đã được trao một Đĩa bạc đặc biệt tại Đại hội Toán học thế giới năm 1998, được xem như Giải thưởng Fields (Giải thưởng Fields chỉ trao cho nhà toán học không quá 40 tuổi, mà khi đó Wiles đã 45 tuổi, nên Liên đoàn toán học trao Đĩa bạc đặc biệt để tránh vi phạm luật).
Dưới tên là Bổ đề cơ bản, nhưng đây là một Giả thuyết tức là một dự đoán - do Robert Langlands đưa ra vào những năm 60, và sau đó được diễn đạt dưới dạng tổng quát trong một công trình chung của Robert Langlands và Diana Shelstad vào những năm 70. Do vai trò đặc biệt quan trọng của Bổ đề cơ bản, rất nhiều nhà toán học tài ba đã tập trung sức lực tấn công nó và đã chứng minh được một số trường hợp riêng. Trường hợp riêng quan trọng nhất lại cũng chính do Bảo Châu cùng thầy hướng dẫn luận án Tiến sĩ của mình là GS Gerard Laumon chứng minh vào năm 2004. “Chỉ với” kết quả riêng đó, năm 2004 hai nhà toán học này đã được trao một trong những giải thưởng danh giá trong Toán học: Giải thưởng Clay.
Giáo sư Gérard Laumon (trái) và giáo sư Ngô Bảo Châu tại Paris (Pháp) mùa hè 2004
Tuy nhiên, để chứng minh trọn vẹn Bổ đề cơ bản thì nhiều người nghĩ rằng phải cần một thời gian dài nữa. Nhưng với Ngô Bảo Châu thì không! Sau công trình đạt Giải thưởng Clay, Anh đã mạnh dạn theo đuuỏi con đường của mình và đã tìm ra chìa khóa để giải nó.
Năm 22 tuổi, khi đó đang du học bên Pháp tại trường đại học danh giá nhất nước Pháp, Ngô Bảo Châu đã “bập” ngay vào đề tài nghiên cứu khó nhất. Đó là là một phần của Chương trình Langlands. Như vậy, mặc dù còn rất trẻ (năm nay GS Ngô Bảo Châu 37 tuổi), nhưng anh đã có 15 năm nghiên cứu vấn đề này. Bằng tài năng xuất chúng của mình, trong thời gian học tập, nghiên cứu, và làm việc cật lực, Anh đã đưa ra nhiều ý tưởng mới độc đáo. Anh liên tục làm cho thế giới Toán học ngạc nhiên.
Đỉnh điểm là đầu năm 2008, GS Châu công bố một chứng minh hoàn chỉnh cho bổ đề cơ bản trong trường hợp tổng quát cho các đại số Lie. Lúc đầu công trình “chỉ khoảng” 150 trang. Sau khi lược bỏ bớt những điều không phục vụ trực tiếp cho chứng minh Bổ đề cơ bản và diễn giải chi tiết hơn, công trình dài thành 188 trang! Dù ý tưởng chứng minh rất rành rọt, các nhà Toán học đầu đàn phải mất hơn 1 năm để kiểm chứng các chi tiết của nó!
Đây là một kỳ tích vĩ đại của nền toán học thế giới - GS Hoa khẳng định và không ai nghi ngờ điều đó. Ngay giới Toán học Việt Nam cũng được hân hạnh biết điều này từ hơn một năm trước, khi GS Châu báo cáo tóm lược ý tưởng của công trình này tại Đại hội Toán học Việt Nam lần thứ 7 tại Quy Nhơn vào tháng Tám năm 2008. Cho nên việc anh được tôn vinh không có gì bất ngờ.
Thế nhưng việc được tạp chí Time đưa vào bình chọn là một trong 10 khám phá khoa học quan trọng nhất của năm 2009 thì quả là ngạc nhiên. Ngạc nhiên bởi vì rất ít khi một công trình Toán học được Time để ý đến! Lần gần đây nhất Time để ý đến Toán học chính là xếp Công trình của nhà Toán học Nga Perelman - người được Giải thưởng Fields năm 2006 là thành tựu quan trọng nhất trong lĩnh vức khoa học công nghệ năm 2006.
GS.TSKH Lê Tuấn Hoa, Phó Viện trưởng Viện Toán học Việt Nam khẳng định Công trình chứng minh “Bổ đề cơ bản chương trình Langland” của giáo sư toán học Ngô Bảo Châu là một kỳ tích vĩ đại của nền toán học thế giới
Hiện, GS Ngô Bảo Châu giữ chức giáo sư Toán tại Viện nghiên cứu cao cấp Princeton (Mỹ), đồng thời vẫn giữ ghế giáo sư của Đại học Tổng hợp Paris XI (Pháp). Anh sống cùng vợ và 3 cô con gái xinh xắn, nhưng luôn luôn bận bịu với những chuyến đi báo cáo về công trình của mình ở khắp mọi nơi trên thế giới.
Mặc dù ở nước ngoài và bận bịu như vậy, nhưng GS Châu luôn luôn quan tâm tới nền Toán học Việt Nam. Anh cũng nhận lời làm thành viên đặc biệt của Viện Toán học. Mỗi khi về nước thăm gia đình hay làm việc, anh đều lên Viện làm việc. Dĩ nhiên Viện bố trí phòng làm việc riêng cho Anh, và trả lương như lương của các giáo sư khác (tức khoảng 5 triệu một tháng thực tế làm việc!). Có lần như hè năm 2008 tức là ngay sau khi chứng minh xong Bổ đề cơ bản - anh đã về dạy hơn 2 tháng. Còn thường ngày, anh vẫn trao đổi e-mail với nhiều cán bộ của Viện để trao đổi khoa học hoặc bàn chuyện đào tạo, phát triển Toán học, …
Cùng với Giáo sư Hoàng Tụy, Giáo sư Ngô Bảo Châu được coi là ngôi sao sáng của nền toán học Việt Nam đương đại.
|
GS Ngô Bảo Châu, sinh năm 1972 tại Hà Nội. Anh là con trai GS-TSKH Cơ học chất lỏng Ngô Huy Cẩn, nguyên Chủ tịch Hội đồng khoa học Viện Cơ học Việt nam. Mẹ anh là PGS-TS Trần Lưu Vân Hiền, công tác tại Bệnh Viện Y Học Cổ Truyền TW, Việt Nam.
Ngô Bảo Châu từng là học sinh Trường Thực Nghiệm Giảng Võ, sau đó học tại khối phổ thông chuyên toántrường Đại học Khoa học tự nhiên thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội. Anh đã hai lần đoạt huy chương vàng Olympic toán quốc tế tại Australia năm 1988 và Cộng hoà Liên bang Đức (1989). Anh cũng là người Việt Nam đầu tiên giành 2 huy chương vàng Olympic toán quốc tế. Ngô Bảo Châu là cựu sinh viênTrường Đại học Sư phạm cấp cao (École normale supérieure), Pháp.
Năm 2004, anh được trao tặng giải Nghiên cứu Clay của Viện Toán học Clay cùng với Gérard Laumon vì đã có chứng minh được Bổ Đề Cơ Bản cho các nhóm Unita. Cũng trong năm đó, anh được phong Giáo sư tại ĐHTH Paris 11.
Năm 2005, ở tuổi 33, Ngô Bảo Châu được đặc cách phong hàm Giáo sư tại Việt Nam và trở thành vị Giáo sư trẻ nhất của Việt Nam tính đến thời điểm hiện tại.
Năm 2008, anh được mời sang làm việc tại Viện nghiên cứu cao cấp Princeton (Mỹ) - Viện nghiên cứu hàng đầu của thế giới.
Năm 2008, anh đưa lên arxiv một chứng minh bổ đề cơ bản cho các đại số Lie. Cuối năm 2009, kết quả chứng minh bổ đề cơ bản Langlands của Giáo sư Ngô Bảo Châu đã được tạp chí "The Time" bình chọn là 1 trong 10 phát minh khoa học tiêu biểu của năm 2009.
Với các công trình khoa học của mình, Giáo sư Châu được mời báo cáo phiên toàn thể tại Đại hội Toán học thế giới ICM2010 sẽ được tổ chức tại Ấn Độ.
|
Biên bản họp Ban giám hiệu ngày 11/8/2010
Biên bản họp Ban giám hiệu ngày 11/8/2010
Biên bản họp Ban giám hiệu ngày 11/8/2010
1/Thống nhất lề lối làm việc :
+Tính thi đua, báo cáo hàng tháng từ ngày 21 tháng trước đến 20 tháng sau; đến ngày 21 hàng tháng ,các bộ phận được phân công báo cáo cho HT kết quả đã thực hiện trong tháng ,Phần sĩ số học sinh tính theo tháng trước, phần điểm danh thực hiện thường xuyên, chậm nhất là cuối tuần
+Sáng thứ hai hàng tuần, trực báo, cốt cán chỉ bố trí dạy tiết 4,5 (nếu cần)
+Sáng thứ 6, tiết 2và 3 họp BGH, cấp ủy,CT công đoàn , Bí thư và PBT Đoàn trường (Không bố trí dạy ở tiết 1,2,3 các thành phần trên)
2/Chỉ định các tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, tổ văn phòng năm học 2010-2011:
-Tổ Văn : tổ trưởng Nguyễn Uyên Ly, tổ phó Trần Thị Mỹ Thiện
-Tổ Toán :tổ trưởng Lê Văn Lai , tổ phó Nguyễn Thị Bích Liên
-Tổ Tiếng Anh :Tổ trưởng Nguyễn Thanh Quang, tổ phó Lê Thúy Hằng
-Tổ Vật lý-KTCN :Tổ trưởng Võ Thị Ngọc Lan
-Tổ Hóa :Tổ trưởng Dương Xuân Trường
-Tổ Sinh : Tổ trưởng Nguyễn Đăng Phụng
-Tổ Tin :Tổ trưởng Nguyễn Dư Tấn
-Tổ Sử-GDCD : Tổ trưởng Hồ Sĩ Ngoạn
-Tổ Địa-KTNN : Tổ trưởng Nguyễn Thị Tuyết Nhung
-Tổ Thể dục -GDQP-AN :Tổ trưởng Phan Ánh Ngọc
-Tổ Văn phòng :Tổ trưởng Võ Dụng
3/Phân công trong Ban giám hiệu :
+Ông Lê Thanh Trí , HT phụ trách chung, phụ trách và chịu trách nhiệm toàn bộ các hoạt động của trường
-Ký học bạ 12
-Trực lãnh đạo và chào cờ buổi sáng
+Ông Lê Văn Hòa, PHT giúp HT, chịu trách nhiệm trước HT và trước cấp trên về một số công việc sau:
-Công tác TKB nội khóa toàn trường
-Công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp, hướng nghiệp, học nghề, lao động vệ sinh, văn nghệ, thể dục thể thao toàn trường,
-Chính trị viên lực lượng tự vệ, công tác an ninh trường học, phụ trách phong trào : “Nói không với học sinh đánh nhau”
-Trưởng ban “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”
-Trưởng ban kiểm định chất lượng trường THPT , phòng chống lụt bão, giảm nhẹ thiên tai, phòng cháy chữa cháy, an toàn giao thông.
-Ký các văn bản Nhà nước khi được HT ủy quyền
-Ký học bạ 10 và 11
-Trực lãnh đạo và chào cờ buổi chiều
3/Phân công chủ nhiệm tạm thời
+Khối sáng :
|
12B1
|
Võ Thị Ngọc Lan
|
12B8
|
Đào Thị Hồng Hạnh
|
|
12B2
|
Trần Thị Thu
|
11B1
|
Nguyễn Đăng Phụng
|
|
12B3
|
Lê Văn Triển
|
11B2
|
Nguyễn Đức Bảo Uyên
|
|
12B4
|
Phạm Thị Thanh Phương
|
11B3
|
Phạm Lữ Ly Lan
|
|
12B5
|
Nguyễn Thị Phượng
|
11B4
|
Trần Hưng Đạo
|
|
12B6
|
Trần Thị Thu Phương
|
11B5
|
Nguyễn Thị Bích Liên
|
|
12B7
|
Hoàng Công Khôi
|
11B6
|
Nguyễn Ngọc Chung
|
+Khối chiều ;
|
11B7
|
Nguyễn Thị Hồng Nhung
|
10B4
|
Phan Thị Hồng Nhung
|
|
11B8
|
Trần Thị Hưng
|
10B5
|
Trần Thị Thanh Nhàn
|
|
11B9
|
Trần Cảnh Thắng
|
10B6
|
Nguyễn Dư Tấn
|
|
11B10
|
Trần Lê Anh Tuấn
|
10B7
|
Trương Thị Lý
|
|
10B1
|
Trần Lập
|
10B8
|
Nguyễn Như Tân
|
|
10B2
|
Nguyễn Xuân Sơn
|
10B9
|
Cao Thị Thúy An
|
|
10B3
|
Lê Thúy Hằng
|
10B10
|
Lê Thị Bích Nhung
|
4/Lịch làm việc chuẩn bị khai giảng :
*7 giờ 14/8 :Học chính trị - Chuyên đề GDCD
*16/8: - 7 giờ :Họp cơ quan ; 9 giờ : Tập trung học sinh khối 10 mới
*17/8 : - 7 giờ :Tập trung học sinh khối 11 và 12
-Khối 10 lao động vệ sinh chuẩn bị khai giảng (Mỗi lớp 3 ngày)
*20/8: Coi và chấm thi lại cho học sinh (Theo quyết định)
*21/8 :- 7g30 : Thi chọn đội tuyển bồi dưỡng học sinh giỏi 12 (Các tổ nhóm chuyên môn phụ trách báo kết quả cho HT sau khi chấm xong)
- 8 giờ : Họp Ban thường trực Hội cha mẹ học sinh
- 15 giờ :Họp Hội đồng xét lên lớp, ở lại cho học sinh
(GVCN cũ chuẩn bị báo cáo)
*22/8 :(7 g 30) Họp phụ huynh học sinh khối 10 mới
*23/8 - 27/8 : Toàn trường học văn hóa
*30/8 :Đại hội các chi đoàn , lớp học sinh
*31/8 :Đại hội chi đoàn giáo viên
* 01/9 trở đi : Chuẩn bị phần Lễ &Hội trong lễ khai giảng (Có kế hoạch riêng)
Hiệu trưởng
(Đã ký)
Lê Thanh Trí
Kế họach chuẩn bị khai giảng năm học 2010-2011
*7 giờ ngày 14/8/2010, CBGV trong biên chế(trừ môn GDCD) học chính trị tại trương THPT thị xã Quảng Trị
*7 giờ ngày 16/8/2010 :Họp cơ quan
*09 giờ ngày 16/8/2010 tập trung học sinh khối 10 mới tuyển
*07 giờ ngày 17/8/2010 tập trung học sinh cũ: khối 10 lên 11 và 11 lên 12
(Học sinh có rèn luyện trong hè gặp GVCN để hoàn chỉnh hồ sơ)
*20/8/2010 coi và chấm cho học sinh khối 10 và 11 cũ thi lại
(Xem thông báo chi tiết ở văn phòng)
* 15 giờ ngày 21/8/2010 :Họp Hội đồng giáo dục xét học sinh lên lớp và lưu ban
*22/8/2010 : 08 giờ, Họp phụ huynh học sinh khối 10 mới tuyển
*23/8/2010:Toàn trường học văn hóa
*30/8/2010 :Đại hội chi đoàn lớp học sinh
*31/8/2010 :Đại hội chi đoàn Giáo viên
*Từ 01/9/2010; Chuẩn bị cho khai giảng năm học mới (Có kế hoạch riêng)
Triệu Phong, ngày 09/8/2010
Hiệu trưởng
(đã ký)
Lê Thanh Trí
Cảm ơn Bộ GD&ĐT đã tăng lương GV gấp 2,1 lần!
Dẫu sao cũng phải cám ơn Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tăng lương cho chúng ta gấp 2,1 lần so với năm 2006. Thế là chúng ta có thể cố mà sống bằng đồng lương của chính mình, chứ không phải bằng lương của… ai khác.
Bee xin giới thiệu bài viết của thầy Văn Như Cương về vấn đề lương giáo viên hiện nay, thể hiện quan điểm riêng của một nhà giáo lâu năm về vấn đề này.
Mấy năm trước, các nhà giáo chúng ta rất phấn khởi khi Bộ GD&ĐT tuyên bố “năm 2010 giáo viên có thể sống bằng lương của mình”. Tuy vậy, có người tin, có người không tin…
Bây giờ đã là giữa năm 2010. Vừa rồi đại biểu quốc hội đã chất vấn Bộ GD&ĐT về vấn đề này và Bộ đã trả lời: So với năm 2006 thì tiền lương giáo viên năm 2010 đã tăng lên gấp 2,1 lần. Ví dụ một Giáo viên tốt nghiệp Đại học ra trường năm 2010 có mức lương 2.306.000 đ. Nếu có thâm niên 10 năm thì mức lương là 3.300.000 đ.
Có giáo viên cho rằng với mức lương như thế cũng sống được, cũng có người cho rằng không sống được…
Thưa các thầy cô giáo mới ra trường!
Theo thiển ý của tôi thì các thầy cô hoàn toàn có thể sống bằng mức 2.306.000đ/tháng, nếu biết cách ăn tiêu cho khoa học, theo truyền thống thắt lưng buộc bụng... Sợ các thầy cô còn trẻ quá chưa có kinh nghiệm quản lí quỹ lương của mình, nên tôi muốn các thầy cô đọc mấy lời khuyên sau đây của tôi, một nhà giáo già có kinh nghiệm lâu năm trong việc sống bằng lương thầy giáo:
Trước hết, về nhu cầu ăn, chúng ta cần thấm nhuần câu cách ngôn tuyệt vời: “Ăn để mà sống chứ không phải sống để mà ăn”. Chúng ta có thể ăn ngày ba bữa: buổi sáng 5 ngàn, buổi trưa 10 ngàn, buổi tối 10 ngàn. Thế là một ngày chi cho việc ăn là 25 ngàn, một tháng vị chi là 750.000 đ. Như thế cũng là khá lắm rồi, nếu chúng ta biết rằng nhiều nhà máy cho công nhân ăn bữa trưa một bát mì giá chỉ 5 ngàn mà thôi.
Tuyệt đối không nên uống bia, uống rượu vì rất tốn tiền, rất có hại cho sức khỏe, và nhất là rượu vào lời ra ảnh hưởng đến tư thế tác phong của thầy giáo. Tốt nhất là uống nước đun sôi để nguội, mát mẻ và vệ sinh lắm.
Sau chuyện ăn uống là chuyện ở. Cũng nên nhớ là “ăn hết nhiều chứ ở thì hết bao nhiêu” để mà đừng chi quá nhiều cho chuyện ở. Nếu chưa có nhà ở thì cố nhiên tạm thời phải đi thuê, rồi ta sẽ góp tiền dần dần để mua nhà giá rẻ. Cố tìm mà thuê lấy một căn phòng bình dân với giá khoảng 1 triệu đồng một tháng, nhưng nên rủ thêm một thầy giáo cùng giới ở chung cho vui, cho có bạn cùng đàm đạo nhân tình thế sự. Vậy là ta chỉ tốn 500.000đ cho khoản ở.
Về phương tiện sinh hoạt và làm việc thì cũng nên mua lấy cái quạt, nhưng đừng cho nó chạy nhiều quá, phải chú ý đến tiền điện. Khoản tivi thì có thể xem nhờ nhà nào đó nếu người ta dễ tính và mến khách. Máy vi tính thì cố gắng chờ đợi, tôi tin chắc rằng đến một lúc nào đó, Bộ sẽ phát không cho thầy giáo mỗi người một cái (hôm nay đọc báo, thấy học sinh tiểu học ở Urugoay được phát không máy tính rồi). Còn khoản điều hòa nhiệt độ thì đừng nghĩ đến, đó là chuyện dành cho tương lai. Nên cố gắng chỉ chi khoảng 100.000 đ cho tiền điện, tiền nước, tiền bột giặt, xà phòng tắm, xà phòng đánh răng…
Vấn đề trang phục nên hết sức giản dị, không nên chạy theo thời trang; nhà giáo thì phải ăn mặc đứng đắn để làm gương cho học sinh. Nên mặc quần áo mầu sẫm để đỡ tốn bột giặt. Giầy dép, áo vét , áo da… nên mua hàng Tàu giá rất rẻ so với hàng Việt.
Nếu chưa có xe máy thì đừng mua vội. Xe đắt mà giá xăng tăng theo tốc độ lớn hơn lương tăng. Nên mua vé ô tô tháng để đi dạy, chỉ dăm chục chục ngàn một tháng là nhiều. Nếu không tiện thì nên mua một cái xe đạp Xuân Hòa, đi làm bằng xe đạp là cách tập thể dục tốt nhất.
Đừng mua sách, mua báo làm gì, đến trường tranh thủ vào thư viện mà đọc báo ngay ở đó, còn sách thì mượn về nhà mà đọc.
Đừng mua vé xem phim, xem kịch, mất thì giờ vào trò nhảm nhí, nhố nhăng… lại khổ vì nóng nực và đông người.
Có đám tang thì nên đi vì nghĩa tử là nghĩa tận, còn đám cưới thì cố mà trốn (lấy cớ là bận dạy, hoặc bận đi họp, hoặc phải về quê…). Một tháng mà đi dự vài ba tiệc cưới là tiêu đời rồi đó.
Một điều hết sức quan trọng là hãy cố gắng giữ gìn sức khỏe bằng cách sống điều độ và thanh đạm. Cương quyết “nói không” với đau ốm, bệnh tật…, “nói không” với bệnh viện, với bác sĩ với thuốc men…. Nếu không “nói không” như thế thì khó mà sống bằng lương.
Với cách phân bổ quỹ luơng như trên, tính toán lại tôi thấy mỗi tháng các thầy giáo mới ra trường sẽ phải chi không đến 2 triệu đồng, vẫn còn thừa ba đến bốn trăm ngàn đồng để gửi vào sổ tiết kiệm và mua vài cái vé sổ số…
Cố nhiên tính toán trên chỉ đúng đối với các thầy cô giáo chưa xây dựng gia đình, chưa có con cái, không phải nuôi bố mẹ già đau ốm, không phải giả tiền vay của nhà nước để học đại học, không phải đóng học phí cho em…
Đối với các trường hợp sau thì phải điều chỉnh cho phù hợp hoàn cảnh thực tế. Chẳng hạn ăn sáng thì có thể xơi vài củ khoai lang, bắp ngô luộc, hoặc cùng lắm là một gói mì ăn liền; hai bữa ăn trưa và ăn chiều có thể giảm từ 15 ngàn xuống 10 ngàn… có nghĩa là “liệu cơm mà gắp mắm”.
Dẫu sao cũng phải cám ơn Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tăng lương cho chúng ta gấp 2,1 lần so với năm 2006. Thế là chúng ta có thể cố mà sống bằng đồng lương của chính mình, chứ không phải bằng lương của… ai khác.
Nhà giáo Văn Như Cương
|
|
|